班主任什么樣

學(xué)校就什么樣

教育就什么樣

班主任承載了更多的期望

擔(dān)負(fù)著更大的責(zé)任

 

　　日前，在第四批河南省名班主任工作室授牌暨專項(xiàng)培訓(xùn)會(huì)上，省教育廳黨組成員、副廳長(zhǎng)毛杰就“雙減”“雙新”背景下，如何避免教育教學(xué)誤區(qū)，加強(qiáng)班主任工作與大家交流——

　　在學(xué)生心中，“班主任”就是溫暖的代名詞。我們現(xiàn)在雖然身為老師，但也都從學(xué)生時(shí)代走來(lái)，時(shí)至今日，回憶起歷任班主任老師，都為我們一生的成長(zhǎng)和發(fā)展打下了深刻烙印。班主任的重要性不言而喻，可以說(shuō)，班主任什么樣，學(xué)校就什么樣，教育就什么樣，這也讓班主任承載了更多的期望，背負(fù)了更重的責(zé)任。

　　在新的歷史時(shí)期，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵所在，而班主任隊(duì)伍則是關(guān)鍵中的“關(guān)鍵”。

　　在當(dāng)前的改革實(shí)踐中，各方面對(duì)“雙減”背景下教學(xué)管理的理解和認(rèn)識(shí)仍有差異，一定程度上存在思維理念和工作方式守舊、目標(biāo)導(dǎo)向和方法路徑定位不準(zhǔn)、教學(xué)管理不規(guī)范等問(wèn)題，進(jìn)而可能導(dǎo)致陷入一些誤區(qū)，需引起各級(jí)教育部門(mén)和廣大中小學(xué)校的高度重視。

　　學(xué)生的成長(zhǎng)成才需要時(shí)間，需要一個(gè)過(guò)程，這是由學(xué)習(xí)科學(xué)和人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律決定的。我們要尊重教育規(guī)律，相信教育科學(xué)，學(xué)會(huì)做時(shí)間的朋友，以平常心態(tài)，靜待瓜熟蒂落、水到渠成。

 

　　毛杰：“雙減”讓教育回歸本該有的常態(tài)，恢復(fù)教育本該有的模樣

　　不少人一味追求學(xué)生的考試成績(jī)、排名和升學(xué)成績(jī)，把成績(jī)好等同于一切都好，教育目標(biāo)短期化特點(diǎn)極為突出。追求成績(jī)的短期回報(bào)而忽視素養(yǎng)的長(zhǎng)期培育的目標(biāo)導(dǎo)向，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生除了成績(jī)以外，在心理素質(zhì)、思想品德、創(chuàng)新實(shí)踐、持續(xù)發(fā)展等方面出現(xiàn)問(wèn)題。

　　教育原本就是為了人盡其才，而不是塑造整齊劃一的千人一面。好的教育是尊重每一個(gè)學(xué)生的教育，應(yīng)當(dāng)把選擇權(quán)還給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好進(jìn)行選擇。

　　…………

 

毛杰副廳長(zhǎng)結(jié)合自身教育經(jīng)歷，動(dòng)情地講述了對(duì)“雙減”“雙新”，對(duì)教育教學(xué)的深刻見(jiàn)解。

在此與大家分享，請(qǐng)中奧老師們一起觀看學(xué)習(xí)報(bào)告全文

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毛杰：不要把考上清華、北大作為評(píng)價(jià)一所學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，每一個(gè)學(xué)生都是人才

 

　　相約在冬季，教育暖人心。每年的冬天，我們都會(huì)如約舉行省名班主任工作室授牌儀式和班主任專項(xiàng)培訓(xùn)，今年已經(jīng)是第4個(gè)年頭了，這也是我們班主任最為期待的一場(chǎng)年度盛會(huì)。

　　在這“聚是一團(tuán)火”的溫暖時(shí)刻，我很高興與在座的名班主任工作室主持人和在線收看的班主任相聚。在此，請(qǐng)?jiān)试S我代表省教育廳向全省廣大班主任的辛勤付出，表示衷心的感謝；向被授牌第四批的省名班主任工作室主持人，表示熱烈的祝賀！

　　這次專項(xiàng)培訓(xùn)，安排的內(nèi)容很豐富，一會(huì)兒我們要舉行新書(shū)發(fā)布儀式和典型經(jīng)驗(yàn)分享，今天晚上和明天上午還有分組研討，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)、潛心鉆研，真正做到學(xué)有所思、學(xué)有所獲、學(xué)以致用。

 

　　下面，我就“雙減”“雙新”背景下，如何避免教育教學(xué)走進(jìn)誤區(qū)和加強(qiáng)班主任工作，與大家做個(gè)交流。

 

　　一、把準(zhǔn)發(fā)展形勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)班主任工作的使命感責(zé)任感

　　在學(xué)生心中，“班主任”就是溫暖的代名詞。我們現(xiàn)在雖然身為老師，但都從學(xué)生時(shí)代走來(lái)。今天，當(dāng)我們回憶起自己的歷任班主任，都會(huì)感謝他們?yōu)槲覀兊某砷L(zhǎng)和發(fā)展打下了深刻烙印。班主任的重要性不言而喻，可以說(shuō)，班主任什么樣，學(xué)校就什么樣，教育就什么樣，這也讓班主任承載了更多的期望，背負(fù)了更重的責(zé)任。

 

　　我省作為全國(guó)基礎(chǔ)教育第一大省，基礎(chǔ)教育階段學(xué)校在校生1862萬(wàn)人、教師105萬(wàn)人，其中，班主任42萬(wàn)人。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的班主任隊(duì)伍兢兢業(yè)業(yè)、教書(shū)育人、無(wú)私奉獻(xiàn)，做了大量教育和管理工作，為促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。正是基于班主任的重要作用，從2018年起，我省實(shí)施了中小學(xué)班主任素養(yǎng)提升工程，進(jìn)一步完善了班主任的攀升通道，豐富了班主任的培訓(xùn)、展示、評(píng)選等活動(dòng)。

現(xiàn)如今，我們已評(píng)選省中小學(xué)優(yōu)秀班主任1300多名，遴選省名班主任工作室主持人近200名，開(kāi)展了4屆中小學(xué)班主任基本功展示活動(dòng)，激發(fā)和帶動(dòng)了一大批優(yōu)秀上進(jìn)、博學(xué)多才的班主任。去年12月，《中國(guó)教育報(bào)》在《要聞》版的頭題位置，報(bào)道和推介了我省班主任隊(duì)伍建設(shè)的“河南經(jīng)驗(yàn)”，特別指出“河南以中小學(xué)班主任素養(yǎng)提升工程為引領(lǐng)，帶動(dòng)班主任賦能增力，實(shí)現(xiàn)梯次化專業(yè)成長(zhǎng)”。

 

　　今年下半年，在教育部全國(guó)中小學(xué)班主任基本功展示交流活動(dòng)，以及2021年全國(guó)中小學(xué)班主任示范培訓(xùn)班中，我省推薦和派出的班主任整體素養(yǎng)高，有激情、有活力，學(xué)識(shí)扎實(shí)、自信從容，得到了教育部領(lǐng)導(dǎo)和全國(guó)教育同行的高度評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，中小學(xué)班主任素養(yǎng)提升工程，不僅是一項(xiàng)工作、一個(gè)工程，更是河南中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的亮麗品牌。

　　進(jìn)入“十四五”，黨中央、國(guó)務(wù)院明確提出，要“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，省委、省政府始終把教育事業(yè)擺在優(yōu)先位置，省第十一次黨代會(huì)把“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、科教興省、人才強(qiáng)省戰(zhàn)略”作為未來(lái)5年全省十大戰(zhàn)略之首，提出要“發(fā)展更加優(yōu)質(zhì)更加均衡教育”。在新的歷史時(shí)期，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展,教師隊(duì)伍是關(guān)鍵所在，而班主任隊(duì)伍則是關(guān)鍵中的“關(guān)鍵”。

 

　　希望各地各校，要更加重視班主任工作，繼續(xù)抓好中小學(xué)班主任素養(yǎng)提升工程，不斷豐富班主任的各項(xiàng)培訓(xùn)、評(píng)選、展示活動(dòng)，把班主任成長(zhǎng)攀升體系建設(shè)得更加完備。

　　希望廣大班主任，要做教育規(guī)律的研究者、學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，切實(shí)關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，了解和熟悉每一位學(xué)生的特點(diǎn)和潛能，以真摯的愛(ài)心和科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)、幫助學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。

 

　　二、落實(shí)“雙減”要求，推動(dòng)教育回歸理性、回歸本源、回歸純粹

　　大家都知道，“雙減”是黨中央、國(guó)務(wù)院部署的一項(xiàng)重大政治任務(wù)、戰(zhàn)略任務(wù)，是黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的重大民生實(shí)事，也是我們各級(jí)教育行政部門(mén)的“一號(hào)工程”、教育督導(dǎo)的“一號(hào)工程”。

　　省委、省政府高度重視“雙減”工作，10月15日，我省印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的措施》，從7個(gè)方面提出了27條工作舉措；10月18日，省委常委會(huì)專題聽(tīng)取了全省“雙減”工作情況匯報(bào)，研究部署了“雙減”工作；近期，教育廳也成立了校外教育培訓(xùn)監(jiān)管處，進(jìn)一步抓好有關(guān)工作。下一步，省委還將成立河南省“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，召開(kāi)全省電視電話會(huì)議，持續(xù)深入推動(dòng)“雙減”工作落地見(jiàn)效。

 

　　新學(xué)期以來(lái)，各地各校為落實(shí)“雙減”要求，采取百日會(huì)戰(zhàn)等有效措施，推動(dòng)“雙減”工作取得了積極進(jìn)展和明顯成效。比如，在作業(yè)管理上，各地各校普遍制定了作業(yè)管理辦法，做到了作業(yè)管理“壓總量、控時(shí)間”的要求，不少地方還研究提出了提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的具體措施。比如，在課后服務(wù)上，各地各校普遍制定了課后服務(wù)的實(shí)施方案，在利用課后時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)項(xiàng)目，有力地促進(jìn)了學(xué)生回歸校園、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

　　比如，在課堂教學(xué)改革上，更加注重教學(xué)管理，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，學(xué)校普遍做到了起始年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局調(diào)查顯示，當(dāng)前，校內(nèi)減負(fù)成效初顯，作業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕，73%的家長(zhǎng)表示孩子完成書(shū)面作業(yè)的時(shí)間比“雙減”前明顯減少，85.4%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的課后服務(wù)表示滿意。

　　在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們也要清醒認(rèn)識(shí)到，“當(dāng)前的成果還是比較脆弱的”，特別是在改革實(shí)踐中，各方面對(duì)“雙減”背景下教學(xué)管理的理解和認(rèn)識(shí)仍有差異，一定程度上存在思維理念和工作方式守舊、目標(biāo)導(dǎo)向和方法路徑定位不準(zhǔn)、教學(xué)管理不規(guī)范等問(wèn)題，進(jìn)而可能導(dǎo)致陷入一些誤區(qū)，需引起各級(jí)教育部門(mén)和廣大中小學(xué)校的高度重視。具體講，就是要避免“三個(gè)誤區(qū)”，把握好“六種關(guān)系”，切實(shí)把“雙減”落到實(shí)處。

 

　　第一，避免陷入揠苗助長(zhǎng)化的誤區(qū)。

　　就提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果而言，一些片面和固執(zhí)的觀點(diǎn)值得警惕。有人認(rèn)為花費(fèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間越多，學(xué)習(xí)效果越好，肆意擠占學(xué)生周末和假期的休息時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課；有人認(rèn)為作業(yè)做得越多，知識(shí)掌握越牢，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶茫瑹嶂杂趯W(xué)生“刷題”，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。

　　對(duì)于這些問(wèn)題，一個(gè)流行的解釋就是揠苗助長(zhǎng)化的“內(nèi)卷”。學(xué)生的成長(zhǎng)成才需要時(shí)間，需要一個(gè)過(guò)程，這是由學(xué)習(xí)科學(xué)和人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律決定的，我們要尊重教育規(guī)律，相信教育科學(xué)，學(xué)會(huì)做時(shí)間的朋友，以平常心態(tài)，靜待瓜熟蒂落、水到渠成。

　　我們要把握好的第一個(gè)關(guān)系：就是把握好學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。鄭州市連續(xù)7年對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系在各年級(jí)均呈先升后降的“倒U型曲線”，當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)一定的臨界值，即進(jìn)入疲勞期，繼續(xù)增加則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)向影響，呈現(xiàn)出邊際效益遞減規(guī)律。

　　我們常說(shuō)，“會(huì)玩的學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)”，平實(shí)話語(yǔ)中蘊(yùn)藏著教育的藝術(shù)與智慧。事實(shí)證明，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，向上向善、積極樂(lè)觀、堅(jiān)毅持久等非智力因素發(fā)揮著更大的作用。我們作為班主任，要科學(xué)把握學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，合理安排時(shí)間，保持適度水平，做到既能提升學(xué)習(xí)成績(jī)也不過(guò)度增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

 

　　要把握好的第二個(gè)關(guān)系：就是把握好作業(yè)量與知識(shí)掌握的關(guān)系。我曾讓一位化學(xué)老師在他教的三個(gè)班級(jí)中進(jìn)行試驗(yàn)，通過(guò)抽樣分析發(fā)現(xiàn)，并不是作業(yè)布置的越多、班級(jí)的成績(jī)就越好，只有針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和知識(shí)要求，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)和布置作業(yè)才更有效。因此，作業(yè)的數(shù)量與知識(shí)掌握并沒(méi)有線性關(guān)系，盲目增加作業(yè)量，達(dá)不到提升學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。我們作為班主任，要從作業(yè)這個(gè)“小切口”入手，做減負(fù)增效的大文章，杜絕和防止超綱拔高、機(jī)械刷題、過(guò)度重復(fù)訓(xùn)練，有意識(shí)地進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)嘗試，使作業(yè)體現(xiàn)個(gè)性化、生活化、社會(huì)化，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，讓作業(yè)活起來(lái)。

 

　　第二，避免陷入目標(biāo)短期化的誤區(qū)。

　　不少人一味追求學(xué)生的考試成績(jī)、排名和升學(xué)成績(jī)，把成績(jī)好等同于一切都好，教育目標(biāo)短期化特點(diǎn)極為突出。追求成績(jī)的短期回報(bào)而忽視素養(yǎng)的長(zhǎng)期培育的目標(biāo)導(dǎo)向，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生除了成績(jī)以外，在心理素質(zhì)、思想品德、創(chuàng)新實(shí)踐、持續(xù)發(fā)展等方面出現(xiàn)問(wèn)題。

　　我們要把握好的第三個(gè)關(guān)系：就是把握好學(xué)習(xí)成績(jī)與核心素養(yǎng)的關(guān)系。知識(shí)、分?jǐn)?shù)、升學(xué)率只是教育的局部，不是教育的全部。中小學(xué)階段的好成績(jī)與進(jìn)入社會(huì)的工作業(yè)績(jī)不能畫(huà)等號(hào)，紙筆考試更多考查的是學(xué)生的記憶能力、知識(shí)復(fù)現(xiàn)能力、運(yùn)算能力和解題技巧，難以考查學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)新能力。

　　當(dāng)前，一些學(xué)生長(zhǎng)于智、疏于德、弱于體美、缺于勞的現(xiàn)象比較突出。學(xué)習(xí)成績(jī)好、忽視體育鍛煉的有之，“小眼鏡”“小胖墩”越來(lái)越多，與習(xí)近平總書(shū)記“開(kāi)齊開(kāi)足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣，增強(qiáng)體質(zhì)，健全人格，鍛煉意志”的要求相去甚遠(yuǎn)；學(xué)習(xí)成績(jī)好、以自我為中心的有之，沒(méi)有集體觀念，沒(méi)有同理心，遇事不會(huì)換位思考，最終因?yàn)闆](méi)有公德而被這個(gè)社會(huì)淘汰；學(xué)習(xí)成績(jī)好、成為“書(shū)呆子”的有之，應(yīng)試能力有余，實(shí)踐動(dòng)手能力短缺，處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力缺乏，與社會(huì)格格不入，不僅沒(méi)有成為大師大家，甚至都沒(méi)有成為各領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才。

 

　　多年的教育經(jīng)驗(yàn)使我發(fā)現(xiàn)，真正優(yōu)秀的學(xué)生除了成績(jī)優(yōu)異，還都擁有優(yōu)秀的道德品質(zhì)和性格特征。因此，知識(shí)為基、能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)改革與考試評(píng)價(jià)改革方向是十分正確的，我們作為班主任，要樹(shù)立“先成人再成才”的理念，注意改革的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)核心，努力把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

　　要把握好的第四個(gè)關(guān)系：就是把握好學(xué)習(xí)成績(jī)與課外活動(dòng)的關(guān)系。有人認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，把那些與學(xué)習(xí)沒(méi)有直接關(guān)系的，或者對(duì)成績(jī)提升沒(méi)有直接幫助的事，都認(rèn)為是“閑事”，最好都不要沾惹。實(shí)際上，在“雙減”政策下，學(xué)生有了一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那就是課外活動(dòng)。課外活動(dòng)，一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗的性格、與他人合作的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力等；另一方面，還可以用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)真理，讓書(shū)本上的知識(shí)在活動(dòng)中得到充分發(fā)揮，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象還會(huì)更加深刻，反而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

　　課外活動(dòng)在教學(xué)中蘊(yùn)藏著巨大的教育功能，為體育、美育、勞動(dòng)教育提供發(fā)展平臺(tái)，為學(xué)生素質(zhì)教育提供有效路徑。我們作為班主任，要按照教育部的要求，加強(qiáng)中小學(xué)“五項(xiàng)管理”，特別是要加強(qiáng)中小學(xué)生的課外閱讀。

　　北京師范大學(xué)與鄭州市合作進(jìn)行的義務(wù)教育健康監(jiān)測(cè)報(bào)告顯示：學(xué)生的閱讀量越大、涉及面越廣，高水平認(rèn)知能力越強(qiáng)。每天半小時(shí)的課外閱讀，有助于學(xué)生學(xué)業(yè)及心理健康的發(fā)展，有助于降低網(wǎng)絡(luò)成癮和手機(jī)依賴，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培育。我們要在班級(jí)中大力開(kāi)展閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在選書(shū)、讀書(shū)、藏書(shū)中與書(shū)籍交朋友，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓每一個(gè)學(xué)生都實(shí)現(xiàn)“開(kāi)卷有益”。

 

　　第三，避免陷入成人立場(chǎng)化的誤區(qū)。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，“提前搶跑”“劇場(chǎng)效應(yīng)”下的教育“內(nèi)卷”現(xiàn)象，放大了學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的焦慮心理，成年人迫不及待的選擇往往替代了孩子的選擇。但隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，成人代替選擇的越多，孩子的獨(dú)立性和自理能力就越差，也越難融入新的環(huán)境，進(jìn)而阻礙成長(zhǎng)和發(fā)展。

　　童年成長(zhǎng)會(huì)給整個(gè)人生涂上底色，成長(zhǎng)叛逆期的意愿是否被尊重、被看見(jiàn)、被理解，一定程度上影響著一個(gè)人一生的性格和格局。作為教育者，應(yīng)該多聽(tīng)少說(shuō)，對(duì)差異滿懷激情，接受并鼓勵(lì)那些不同于我們的想法，這是教育帶給我們的多彩世界，這也是孩子生命綻放的無(wú)限可能。

　　我們要把握好的第五個(gè)關(guān)系：就是把握好共同素養(yǎng)與個(gè)性差異的關(guān)系。我們要認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)勢(shì)智慧，有人語(yǔ)言表達(dá)能力出眾，有人邏輯思維能力強(qiáng)，有人有運(yùn)動(dòng)天賦，有人音樂(lè)智力超常……興趣是最好的老師，只有順應(yīng)學(xué)生興趣和天賦，才能真正激發(fā)出每個(gè)學(xué)生的潛能，才能培養(yǎng)出各個(gè)領(lǐng)域的人才。如果我們用“學(xué)習(xí)成績(jī)”這一把尺子去量所有的學(xué)生，拿一個(gè)學(xué)生的短板去比其他學(xué)生的長(zhǎng)板，往往會(huì)比掉了學(xué)生的自信和斗志，也忽視了學(xué)生自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

　　教育原本就是為了人盡其才，而不是塑造整齊劃一的“千人一面”。好的教育是尊重每一個(gè)學(xué)生的教育，應(yīng)當(dāng)把選擇權(quán)還給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好進(jìn)行選擇。作為班主任，我們要不斷探討在核心素養(yǎng)框架指導(dǎo)下，以學(xué)生差異特點(diǎn)為導(dǎo)向的個(gè)性化學(xué)習(xí)、個(gè)性化表達(dá)、學(xué)情診斷、個(gè)性化評(píng)價(jià)等方向和路徑；要不斷引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)從差異性理解孩子的獨(dú)特性，家長(zhǎng)要做的就是讓孩子看見(jiàn)自己的天賦，懂得自己、欣賞自己、喜歡自己，然后真正做自己、做好自己、做最好的自己。

 

　　要把握好的第六個(gè)關(guān)系：就是把握好規(guī)范管理與自主發(fā)展的關(guān)系。規(guī)范管理、嚴(yán)格管理是教育工作的重要方法和重要內(nèi)容。然而，教育的目的是生命、生活、生長(zhǎng)，只靠規(guī)范的管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生發(fā)展的主要力量在于其自身，誰(shuí)也無(wú)法替代。關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的老師都注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；關(guān)注孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的家長(zhǎng)都注重呵護(hù)、引導(dǎo)孩子自我成長(zhǎng)和發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。

　　如果教育者看不到學(xué)生發(fā)展的主體性、自主性，就會(huì)“包辦”“代替”他們的學(xué)習(xí)和生活，變相地剝奪他們發(fā)展的空間和能力。我們要把成長(zhǎng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)還給自己的學(xué)生和孩子，與他們共同成長(zhǎng)，根據(jù)他們的特點(diǎn)不斷調(diào)整自己言行、調(diào)整相處方式、調(diào)整教育教學(xué)方法，讓他們擁有陽(yáng)光的心態(tài)和對(duì)未來(lái)的期許與自信，讓他們學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)自我規(guī)劃、自我管理、自我約束，在選擇中激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，磨煉意志力，培養(yǎng)自制力。

　　領(lǐng)跑搶跑、劇場(chǎng)效應(yīng)，使得老師、家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)與日俱增，苦不堪言，大家都被捆綁在永不休止的戰(zhàn)車(chē)上。避免教育的誤區(qū)，剔除短視而功利的教育，只有樹(shù)立正確的育人觀，才不會(huì)盲目以機(jī)械刷題、以重復(fù)作業(yè)、以超前拔高去強(qiáng)化孩子的應(yīng)試技巧，就不會(huì)在孩子所有的業(yè)余時(shí)間讓其奔波于各種培訓(xùn)班里。

　　只有堅(jiān)持正確的教育觀，才能把減出來(lái)的時(shí)間用于加強(qiáng)德育、體育、美育和勞動(dòng)教育，培養(yǎng)孩子的良好品行、動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)。只有深入實(shí)施“雙減”，才會(huì)讓教育回歸本該有的常態(tài)，恢復(fù)教育本該有的模樣，讓孩子擁有童年的本真與幸福，釋放天性和純良，讓每個(gè)孩子獲得全面而有個(gè)性的發(fā)展，為孩子的終身發(fā)展奠基。

 

　　三、加強(qiáng)探索研究，發(fā)揮名班主任工作室的示范、引領(lǐng)和輻射作用

　　建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍是促進(jìn)教育改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。充分發(fā)揮名班主任工作室的引領(lǐng)、示范、輻射和孵化功能，可以有效提升全省班主任工作專業(yè)化水平。

 

　　從全省情況看，今年，是省中小學(xué)班主任素養(yǎng)提升工程實(shí)施的第4年，省名班主任工作室主持人也遴選到了第4批，近200名主持人遍布各省轄市和直管縣，越來(lái)越多的班主任，被名班主任工作室、被各項(xiàng)活動(dòng)引領(lǐng)帶動(dòng)起來(lái)，全省班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)更高了，幸福感和活力更強(qiáng)了。

　　同時(shí)，我們也要看到，全省還有45個(gè)縣（市）沒(méi)有建立省級(jí)名班主任工作室，一些縣（市、區(qū)）還沒(méi)有開(kāi)始實(shí)施本地的班主任素養(yǎng)提升工程。下一步，我們將繼續(xù)探索合理有效的政策措施，在省名班主任工作室的創(chuàng)建上，重點(diǎn)向空白縣市傾斜。希望各地各校，以省名班主任工作室建設(shè)為抓手，充分發(fā)揮工作室作用，使之成為影響、帶動(dòng)教師隊(duì)伍尤其是班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要力量。

 

　　從職責(zé)使命看，省名班主任工作室主持人不僅是榮譽(yù)，更多的是責(zé)任。我們不僅要點(diǎn)亮一間教室，更要照亮一方天空，要有帶動(dòng)區(qū)域班主任成長(zhǎng)發(fā)展的使命感。省名班主任工作室這個(gè)平臺(tái)讓主持人和成員獲得新的成長(zhǎng)和發(fā)展，讓更多的班主任專業(yè)素養(yǎng)得到提升，努力培養(yǎng)更多的時(shí)代新人。希望大家能夠深刻領(lǐng)悟這項(xiàng)工作的重要性，積極主動(dòng)作為，在工作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育人生價(jià)值。

　　從創(chuàng)建要求看，大家都知道，班主任工作室建設(shè)周期為4年。明年，省教育廳將對(duì)首批名班主任工作室進(jìn)行期滿考核，期滿考核優(yōu)秀的工作室，其主持人被授予“河南省名班主任”稱號(hào)；期滿考核合格的工作室，其主持人如果是在崗班主任，可申請(qǐng)連任工作室主持人；期滿考核不合格者，撤銷(xiāo)其工作室建制。

　　另外，對(duì)于表現(xiàn)突出、成果豐碩、示范引領(lǐng)強(qiáng)的工作室兩期期滿后，我們還設(shè)想可以冠名授牌，讓工作室繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱，讓工作室主持人有更多的獲得感、成就感。同時(shí)，也希望各地、各位班主任積極為我們的決策提意見(jiàn)和建議，讓我們共同把班主任工作做好。

 

　　同志們，今年的河南很“難”、也很“中”，我們“澇疫結(jié)合”、“豫”挫“豫”勇，一起攜手共渡難關(guān)、砥礪前行?，F(xiàn)如今，省第十一黨代會(huì)報(bào)告描繪的美好藍(lán)圖正徐徐展開(kāi)，需要我們教育工作者，奮力抒寫(xiě)高質(zhì)量發(fā)展的“教育篇章”。

　　《小王子》中的一段話，與大家共勉——如果你想造一艘船，不要雇人去搜集木頭，也不要給他們分配任何任務(wù)，而是去激發(fā)他們對(duì)海洋的渴望。希望每位班主任都能激發(fā)每一個(gè)孩子身上巨大的“原子能”，讓他們能夠向上、向善、向美，能夠成為各個(gè)領(lǐng)域的棟梁之材，成為有家國(guó)情懷、能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

　　每個(gè)人都有自己的思維盲點(diǎn)、視角盲點(diǎn)、行為盲點(diǎn)，都需要?jiǎng)e人點(diǎn)撥。每一個(gè)人都需要克服平臺(tái)效應(yīng)，都需要克服本領(lǐng)恐慌、能力危機(jī)，所以，我們都需要變革。教育變革是足以溫暖所有人的一道光，它如此重要，并值得我們傾心付出。

希望大家能

“聚是一團(tuán)火，散是滿天星”

通過(guò)培訓(xùn)相聚

讓內(nèi)心干事創(chuàng)業(yè)的熊熊烈火燒得更旺

回到工作崗位

又像閃亮的北斗星一樣

影響、帶動(dòng)一方班主任

以更加飽滿的熱情去成長(zhǎng)、去探索

為新時(shí)代中原教育更加出彩

做出更大貢獻(xiàn)

 

來(lái)源 | 河南班主任